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      師者心語:與“北斗人”同行

      2025-07-11 09:04 來源:湖南少年兒童出版社

        共讀《了不起的中國人》

        以北斗之光點亮教育之路

        ——《我是北斗人》讀書心得

        邢臺市第一實驗小學 尹紅介

        在北斗衛星導航系統閃耀蒼穹的征程中,“自主創新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的十六字精神猶如北斗七星,為新時代教育工作者指引著方向。作為小學三年級語文教師,當我翻開《我是北斗人》這部科技史詩時,看到的不僅是航天人攀登科技高峰的壯美畫卷,更是一本鮮活的育人教材。這些精神品格如同璀璨的星河,與三年級語文課堂中的文字之美、思維之趣、成長之思產生著奇妙的化學反應,為立德樹人的教育使命注入新的活力。

        一、自主創新:在文字探秘中培育創造萌芽

        北斗系統從無到有的突破,彰顯著自主創新的核心密碼。在三年級語文課堂里,《紙的發明》一課恰似一座橋梁,將古代四大發明與現代科技成就巧妙聯結。當學生跟隨蔡倫的腳步,在“剪碎、浸濕、搗爛、晾曬”的工序中感受古人智慧時,我適時引入北斗團隊突破星載原子鐘技術封鎖的案例。通過對比古今創新歷程,孩子們恍然發現:無論是東漢匠人的竹簡改良,還是當代科學家的芯片攻堅,都印證著“創新是文明進步的階梯”這個永恒真理。

        在《海底世界》的寫作教學中,我設計了“未來海底城市”創意寫作環節。孩子們化身“小小北斗設計師”,用文字構建著充滿科技感的海底家園:有的用“仿生魚鰓呼吸器”解決潛水難題,有的設計“珊瑚能源轉換站”實現生態供電。這些稚嫩卻充滿想象力的文字,不正是自主創新精神在童心沃土上的萌芽嗎?當學生將北斗人“敢為人先”的勇氣轉化為筆尖的創造力時,語文課堂已然成為播種創新基因的試驗田。

        此外,我還設計了“四季變化”情境教學活動。通過多媒體展示不同季節的圖片和視頻,引導學生分別描述四季的特點和不同之處。學生們在情境中體驗、感受、思考,不僅加深了對課文內容的理解,還提高了語言表達能力和想象力。

        二、開放融合:在協作學習中構建成長共同體

        北斗工程“兼容并包、協同攻堅”的開放融合理念,為班級管理提供了新范式。在《蜜蜂》一課的情境教學中,我組織學生進行“蜜蜂王國”角色扮演:工蜂采集組、蜂巢建筑組、信息傳遞組各司其職,通過分工合作完成“蜜蜂王國生存報告”。當孩子們在互動中體會“每只蜜蜂都是整體不可或缺的一部分”時,班級凝聚力悄然生長。這種體驗式學習,讓“萬眾一心”的團隊精神從抽象概念轉化為具體認知。

        跨學科主題學習《我們的傳統節日》,則成為開放融合的生動注腳。語文組撰寫節日故事,數學組計算節氣規律,美術組設計節日海報,科技組制作AR節日場景。當不同學科思維在教室碰撞時,孩子們驚喜地發現:傳統節日文化就像北斗系統,既保持民族特色,又具備開放包容的胸懷。這種認知突破,讓“各美其美,美人之美”的融合智慧在幼小心靈中生根發芽。

        為了踐行開放融合的教學理念,我嘗試將語文課堂設在室外。學生們在室外自由閱讀,挑選自己感興趣的書籍,并在課堂上分享閱讀心得。這種教學方式不僅拓寬了學生的視野,還鍛煉了他們的口語表達能力。

        同時,我還與其他學科教師合作,共同設計跨學科教學活動。例如,在科學課上,學生們學習植物的生長過程;在語文課上,他們則通過寫作和繪畫來記錄植物的生長變化。這種跨學科的教學方式,讓學生們在實踐中感受到了語文與科學的緊密聯系。

        三、追求卓越:在精進實踐中錘煉工匠品格

        北斗人“偏毫厘不敢安”的極致追求,在《慢性子裁縫和急性子顧客》的課堂里找到了共鳴點。我創設“小小工匠坊”情境,讓學生分組完成布藝制作:急性子組追求速度卻屢現瑕疵,慢性子組精雕細琢終成佳作。通過角色代入式體驗,孩子們直觀感受到“欲速則不達”的道理,更領悟到北斗團隊“把每個零件做成藝術品”的工匠精神。

        在習作批改中,我引入“北斗質量管控體系”理念,設計“三星評價標準”:語言準確(基礎星)、構思巧妙(創新星)、情感真摯(卓越星)。當學生拿著“追星卡”相互點評時,“沒有最好,只有更好”的卓越意識自然生長。那個曾把“春天來了”寫成“春女來了”的孩子,在三次修改后寫出“柳枝在春風里跳著芭蕾”的佳句,這不就是教育領域的“歸零心態”與“永續精進”嗎?

        為了培養學生的卓越品質,我在課堂上實施了個性化閱讀教學。每個學生根據自己的興趣和閱讀能力,選擇適合自己的閱讀材料。在課堂上,他們分享自己的閱讀體驗,與同學進行深入的交流和討論。這種教學方式不僅提高了學生的閱讀能力,還培養了他們的批判性思維和表達能力。

        同時,我還注重寫作教學的精細化指導。從選題、構思到修改,每一個環節都給予學生充分的關注和指導。通過不斷的練習和反饋,學生們的寫作水平得到了顯著的提升。

        四、家國情懷:在星空敘事中厚植文化自信

        北斗系統的全球組網,承載著中華民族的星辰大海之夢。在《神州謠》的誦讀中,我拓展“航天三字經”創作活動:“北斗星,亮晶晶,組網絡,連蒼穹……”童聲朗朗間,現代科技與傳統韻文完美交融。當學生用稚嫩的筆觸描繪“太空絲綢之路”時,文化自信的種子已然破土而出。

        結合《中國美食》單元,我策劃“舌尖上的航天夢”項目式學習:用航天食品標準設計營養午餐,以北斗定位原理規劃食材運輸路線。孩子們在計算卡路里、繪制物流圖的過程中,深刻理解“科技改變生活”的真諦。那個總挑食的男孩,現在會認真地說:“航天員在太空吃不好會影響工作,我們也要珍惜糧食,長大當航天營養師!”

        此外,我還組織了一系列實踐活動,如紅色主題春游、家國情懷主題演講比賽等。這些活動不僅豐富了學生的課余生活,還讓他們在實踐中深刻體會到了家國情懷的內涵。

        五、北斗精神對教師職業發展的啟發

        北斗精神不僅激勵著學生在語文學習中不斷成長,也為我的職業發展提供了寶貴的啟示。作為教師,我深知自主創新的重要性。在教學方法上,我不斷嘗試新的教學理念和手段,如故事教學、情境教學、合作探究等,以激發學生的學習興趣和創造力。同時,我也注重與其他教師的交流與合作,共同探討教學中的問題,分享教學經驗,實現開放融合的教學理念。

        追求卓越是我職業生涯的永恒目標。我深知,只有不斷提高自己的專業素養和教學能力,才能更好地服務于學生,為他們的成長貢獻自己的力量。因此,我不斷反思自己的教學實踐,總結經驗教訓,努力提升自己的教學水平。

        站在三尺講臺仰望星空,北斗精神給予我們的不僅是教育方法的啟迪,更是教育情懷的升華。當“自主創新”化為筆尖的靈動,“開放融合”成為課堂的生態,“追求卓越”融入教學的日常,“家國情懷”浸潤童真的心靈,語文教育便真正實現了“文以載道”的使命。這或許就是新時代教育工作者最浪漫的堅守:用文字編織星網,以情懷照亮征程,讓每個孩子都在中華文化的浩瀚星空中,找到屬于自己的坐標。

        讀《我是北斗人》,感北斗精神之光

        邢臺市第一實驗小學教師 劉艷冰

        在教育的征程中,我們總是不斷探尋能給予學生精神滋養的佳作,《我是北斗人》便是這樣一本不可多得的紀實文學。它如同一幅波瀾壯闊的歷史長卷,徐徐展開了北斗衛星導航系統從艱難起步到全球閃耀的輝煌歷程,也讓我們得以深切領略北斗人那熠熠生輝的精神品質。讀完之后,我心潮起伏,感慨萬千,書中的點點滴滴都深深烙印在我的心間。

        北斗人的自主創新精神,宛如一座巍峨的燈塔,照亮了中國衛星導航事業前行的漫漫征途。回溯北斗建設的起始階段,我國在這一領域可謂是一窮二白,技術儲備極度匱乏,西方強國又對關鍵技術實施嚴密封鎖,試圖將我們困于發展的泥淖之中。然而,北斗人沒有絲毫退縮,他們毅然決然地踏上自主創新之路。陳芳允院士高瞻遠矚,結合中國國情提出了具有開創性的“雙星定位系統”方案,為北斗系統的搭建勾勒出了最初的宏偉藍圖;北斗科研團隊更是大膽突破常規思維,精心設計出獨特的星間鏈路,一舉攻克了160余項關鍵核心技術。正是憑借著這種敢為人先、勇于開拓的創新精神,北斗系統實現了從無到有、從有到優的質的飛躍,成功躋身世界衛星導航技術的前沿陣地。在小學教育中,我們應當積極引導學生樹立創新意識,鼓勵他們敢于質疑、勇于嘗試,培養他們的發散性思維和創造性解決問題的能力,讓創新的種子在孩子們幼小的心靈中生根發芽,茁壯成長。

        開放融合精神,則充分彰顯了北斗人廣闊的視野與博大的胸懷。在全球化深入發展的當下,開放合作已成為推動科技進步的強大引擎。北斗人深刻認識到這一點,他們積極投身國際合作,在與歐盟伽利略衛星導航系統的頻率協調等諸多合作項目中,努力尋求發展機遇,為北斗系統的國際化進程不懈拼搏。這種開放融合的理念,不僅讓北斗系統得以汲取全球智慧,不斷完善自身性能,更使其能夠更好地服務全球用戶,成為推動人類科技進步的重要力量。在教育教學實踐中,我們要著力培養學生開放包容的心態,引導他們尊重不同文化、接納多元觀點,鼓勵學生積極參與交流合作,在合作中學會分享、學會成長,為未來更好地融入多元社會奠定堅實基礎。

        萬眾一心的團結協作精神,是北斗系統建設取得成功的強大基石。建設北斗衛星導航系統,無疑是一項規模宏大、技術復雜的超級工程,它涉及到眾多單位和科研人員的協同作戰。在這個龐大的工程體系中,無論是聲名赫赫的“兩彈一星”元勛,還是默默無聞的普通科研工作者;無論是奮戰在科研一線的技術骨干,還是在后方提供保障支持的工作人員,大家都緊緊圍繞著同一個目標,心往一處想,勁往一處使。孫家棟院士勇挑北斗一號總設計師的重擔,引領團隊穩步前行;測繪專家譚述森臨近退休之際,仍堅守崗位,在簡陋的鐵皮屋里完成總體設計;無數年輕的科研人員更是無私奉獻,將自己的青春與熱血毫無保留地揮灑在北斗事業中。他們的團結協作,匯聚成了一股無堅不摧的磅礴力量,推動著北斗系統建設不斷邁向新的高度。在班級管理和教學活動中,我們要高度重視培養學生的團隊合作意識,通過組織小組合作學習、開展集體競賽活動等多種形式,讓學生切身體會到團隊協作的重要性,學會在團隊中發揮自身優勢,相互支持、相互配合,共同為實現團隊目標而奮力拼搏。

        追求卓越的精神,是北斗人不斷攀登科技高峰的強大動力源泉。北斗人從不滿足于已有的成績,始終以嚴苛的標準要求自己,在技術研發上追求極致的精度和可靠性,在系統建設上力求盡善盡美,致力于為全球用戶提供最優質、最穩定、最可靠的服務。從北斗一號實現國土覆蓋,到北斗二號拓展至亞太區域,再到北斗三號成功覆蓋全球,每一個階段的跨越,都凝聚著北斗人對卓越的執著追求。他們不斷挑戰自我、超越自我,以永不止步的進取精神,創造了一個又一個令人矚目的衛星導航奇跡。在教育學生的過程中,我們要大力引導學生樹立遠大的理想和目標,培養他們嚴謹認真、精益求精的學習態度,鼓勵學生勇于挑戰自我,不斷超越昨天的自己,在追求卓越的道路上奮勇前行。

        《我是北斗人》這本書,不僅僅是一部關于北斗衛星導航系統發展的紀實文學,更是一本蘊含著深刻精神內涵的教育讀本。北斗人的精神,是中華民族精神在新時代的生動詮釋與具體體現,它為我們的教育工作提供了寶貴的精神養分。作為小學教師,我們肩負著培育祖國未來棟梁的神圣使命。在今后的教育教學工作中,我們要將北斗精神有機融入課堂教學、班級管理以及學生的日常教育之中,以北斗精神為指引,培養學生正確的價值觀、堅定的信念和高尚的品格,激勵學生努力成長為具有創新精神、合作意識和追求卓越品質的時代新人。同時,北斗人的奮斗歷程也讓我更加堅定了為教育事業奉獻的初心與決心,我將不斷提升自身的專業素養和教育教學能力,努力為學生提供更優質、更全面的教育,為祖國培育更多德才兼備的優秀人才,為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的一份綿薄之力。

        追“北斗”之光,燃少年之志

        ——讀《我是北斗人》有感

        長沙市雨花區和平小學 鄒玉

        近日,我和學生們一同閱讀了《我是北斗人》一書。書中,我們結識了一群懷揣夢想、無畏艱難的北斗人,深刻感受到了他們身上閃耀的愛國精神、創新精神和奮斗精神。閱讀結束后,我們組織了閱讀分享會,學生們積極發言,分享自己的感悟,這也讓我對書中內容有了更深層次的思考。

        攻堅克難,追逐夢想

        在閱讀過程中,“兩彈一星”元勛陳芳允的故事深深打動了我和學生們。在那個科技基礎薄弱、國際環境嚴峻的年代,衛星導航領域對中國來說幾乎是一片空白,西方發達國家的技術封鎖和嘲笑如烏云般籠罩。然而,陳芳允沒有絲毫退縮,他憑借著深厚的學識和對祖國科技事業的滿腔熱愛,毅然投身于衛星導航的研究中。經過無數個日夜的鉆研,他開創性地提出了“雙星定位系統”方案 ,為中國衛星導航事業打開了第一扇大門。在分享會上,有學生感慨地說:“當時條件那么落后,那么困難,陳爺爺能潛下心來做研究,太了不起了。如果是我,可能剛起步不久,就放棄了。”這一番話,也讓我意識到,現在的孩子物質條件優越,得到什么都很容易,很少經歷真正的困難,面對難題容易產生畏難情緒,缺乏堅持和奮斗的精神。

        創新進取,突破自我

        攻克“快捕精跟”技術的某工程院校的北斗團隊的故事同樣給人啟示。“快捕精跟”是地面運控系統的核心關鍵技術,最開始這個技術攻關出現了“慢幾拍”的現象,嚴重影響整個北斗導航工程建設的進度。當時,美國的GPS系統,俄羅斯的格羅納斯系統的快捕精跟走的都數字模擬的技術路線。但這個路線,用在中國北斗身上,卻完全走不通,這也是這個技術攻關遇到瓶頸的關鍵原因。為解決這一問題,這個北斗團隊創新性地運用了“全數字信號處理”這一嶄新的技術開發路線并成功地解決了這一難題。了解這個故事后,學生們明白創新的重要性,正如《田忌賽馬》中孫臏敢于打破常規,調整出馬次序,幫助田忌取得了賽馬的勝利。但在現實中,很多學生習慣于遵循常規,不敢嘗試新的方法,害怕犯錯。就像在平時的學習中,做數學題時,一些學生只愿意用老師講過的常規方法,稍微遇到變化的題目就無從下手。這也讓我明白,在今后的教學中,要更加注重培養學生的創新思維,鼓勵他們勇于嘗試,不要害怕失敗。

        堅守崗位,默默奉獻

        測繪專家譚述森臨近退休,本可以享受悠閑的生活,但他卻放不下對北斗事業的執著。他帶領團隊在簡陋的鐵皮屋里,克服了惡劣的工作環境,全身心投入到北斗一號總體設計工作中。夏天,鐵皮屋像蒸籠一樣酷熱難耐;冬天,又如同冰窖一般寒冷刺骨。但譚述森和他的團隊成員們沒有一個人抱怨,他們心中只有一個信念——早日完成北斗一號的設計。在分享讀書心得時,有學生問道:“譚爺爺為什么要這么辛苦呢?退休了好好休息不好嗎?”現在的孩子更多地關注自身的舒適和快樂,對于家國責任和奉獻擔當,缺乏深刻的理解與現實的行動。

        在如今這個物質豐富的時代,孩子們生活得太容易,很少體會到生活的艱辛,怕苦、怕累成了一些學生的常態。寫作業多一點就抱怨,參加體育鍛煉怕吃苦,遇到一點困難就想放棄。而且,很多學生只關注自己的學習和生活,對于國家大事、社會發展缺乏關心,缺少家國責任意識。

        《我是北斗人》這本書就像一場及時雨,為我們提供了很好的教育契機。在今后的教學中,我會把北斗人的故事融入到課堂教學中,引導學生學習北斗人的精神。比如,在作文課上,讓學生以“我心中的北斗人”為主題進行寫作,加深他們對北斗人精神的理解;在品德課上,組織學生討論如何在生活中踐行北斗人的愛國精神、創新精神和奮斗精神。同時,我也會鼓勵學生積極參與社會實踐活動,增強他們的社會責任感和家國情懷。

        讀完《我是北斗人》,我和學生們都收獲頗豐。北斗人的精神就像一束光,照亮了我們前行的道路。我相信,只要我們不斷學習和傳承北斗人的精神,一定能夠培養出有擔當、有創新精神、能吃苦奮斗的新時代少年,讓他們在未來的人生道路上綻放出屬于自己的光彩,為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

        《我是北斗人》

        龔盛輝 / 著

        定價:58.00元

        湖南少年兒童出版社

        內容簡介

        《我是北斗人》以圖文聲相結合的形式,講述一代代北斗人一路披荊斬棘、自主創新、不斷超越,讓中國人自己的北斗衛星導航系統閃耀星空,服務全球的真實感人的故事。北斗人在打造一雙雙“天外慧眼”的同時,也將自己打造成了最亮眼、感人的星空追夢人,他們身上所體現出來的“自主創新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的新時代北斗精神,正是廣大少年兒童需要的寶貴的精神力量。

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