師者心語：與“北斗人”同行

　　共讀《了不起的中國人》

　　以北斗之光點亮教育之路

　　——《我是北斗人》讀書心得

　　邢臺市第一實驗小學 尹紅介

　　在北斗衛星導航系統閃耀蒼穹的征程中，“自主創新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的十六字精神猶如北斗七星，為新時代教育工作者指引著方向。作為小學三年級語文教師，當我翻開《我是北斗人》這部科技史詩時，看到的不僅是航天人攀登科技高峰的壯美畫卷，更是一本鮮活的育人教材。這些精神品格如同璀璨的星河，與三年級語文課堂中的文字之美、思維之趣、成長之思產生著奇妙的化學反應，為立德樹人的教育使命注入新的活力。

　　一、自主創新：在文字探秘中培育創造萌芽

　　北斗系統從無到有的突破，彰顯著自主創新的核心密碼。在三年級語文課堂里，《紙的發明》一課恰似一座橋梁，將古代四大發明與現代科技成就巧妙聯結。當學生跟隨蔡倫的腳步，在“剪碎、浸濕、搗爛、晾曬”的工序中感受古人智慧時，我適時引入北斗團隊突破星載原子鐘技術封鎖的案例。通過對比古今創新歷程，孩子們恍然發現：無論是東漢匠人的竹簡改良，還是當代科學家的芯片攻堅，都印證著“創新是文明進步的階梯”這個永恒真理。

　　在《海底世界》的寫作教學中，我設計了“未來海底城市”創意寫作環節。孩子們化身“小小北斗設計師”，用文字構建著充滿科技感的海底家園：有的用“仿生魚鰓呼吸器”解決潛水難題，有的設計“珊瑚能源轉換站”實現生態供電。這些稚嫩卻充滿想象力的文字，不正是自主創新精神在童心沃土上的萌芽嗎？當學生將北斗人“敢為人先”的勇氣轉化為筆尖的創造力時，語文課堂已然成為播種創新基因的試驗田。

　　此外，我還設計了“四季變化”情境教學活動。通過多媒體展示不同季節的圖片和視頻，引導學生分別描述四季的特點和不同之處。學生們在情境中體驗、感受、思考，不僅加深了對課文內容的理解，還提高了語言表達能力和想象力。

　　二、開放融合：在協作學習中構建成長共同體

　　北斗工程“兼容并包、協同攻堅”的開放融合理念，為班級管理提供了新范式。在《蜜蜂》一課的情境教學中，我組織學生進行“蜜蜂王國”角色扮演：工蜂采集組、蜂巢建筑組、信息傳遞組各司其職，通過分工合作完成“蜜蜂王國生存報告”。當孩子們在互動中體會“每只蜜蜂都是整體不可或缺的一部分”時，班級凝聚力悄然生長。這種體驗式學習，讓“萬眾一心”的團隊精神從抽象概念轉化為具體認知。

　　跨學科主題學習《我們的傳統節日》，則成為開放融合的生動注腳。語文組撰寫節日故事，數學組計算節氣規律，美術組設計節日海報，科技組制作AR節日場景。當不同學科思維在教室碰撞時，孩子們驚喜地發現：傳統節日文化就像北斗系統，既保持民族特色，又具備開放包容的胸懷。這種認知突破，讓“各美其美，美人之美”的融合智慧在幼小心靈中生根發芽。

　　為了踐行開放融合的教學理念，我嘗試將語文課堂設在室外。學生們在室外自由閱讀，挑選自己感興趣的書籍，并在課堂上分享閱讀心得。這種教學方式不僅拓寬了學生的視野，還鍛煉了他們的口語表達能力。

　　同時，我還與其他學科教師合作，共同設計跨學科教學活動。例如，在科學課上，學生們學習植物的生長過程；在語文課上，他們則通過寫作和繪畫來記錄植物的生長變化。這種跨學科的教學方式，讓學生們在實踐中感受到了語文與科學的緊密聯系。

　　三、追求卓越：在精進實踐中錘煉工匠品格

　　北斗人“偏毫厘不敢安”的極致追求，在《慢性子裁縫和急性子顧客》的課堂里找到了共鳴點。我創設“小小工匠坊”情境，讓學生分組完成布藝制作：急性子組追求速度卻屢現瑕疵，慢性子組精雕細琢終成佳作。通過角色代入式體驗，孩子們直觀感受到“欲速則不達”的道理，更領悟到北斗團隊“把每個零件做成藝術品”的工匠精神。

　　在習作批改中，我引入“北斗質量管控體系”理念，設計“三星評價標準”：語言準確（基礎星）、構思巧妙（創新星）、情感真摯（卓越星）。當學生拿著“追星卡”相互點評時，“沒有最好，只有更好”的卓越意識自然生長。那個曾把“春天來了”寫成“春女來了”的孩子，在三次修改后寫出“柳枝在春風里跳著芭蕾”的佳句，這不就是教育領域的“歸零心態”與“永續精進”嗎？

　　為了培養學生的卓越品質，我在課堂上實施了個性化閱讀教學。每個學生根據自己的興趣和閱讀能力，選擇適合自己的閱讀材料。在課堂上，他們分享自己的閱讀體驗，與同學進行深入的交流和討論。這種教學方式不僅提高了學生的閱讀能力，還培養了他們的批判性思維和表達能力。

　　同時，我還注重寫作教學的精細化指導。從選題、構思到修改，每一個環節都給予學生充分的關注和指導。通過不斷的練習和反饋，學生們的寫作水平得到了顯著的提升。

　　四、家國情懷：在星空敘事中厚植文化自信

　　北斗系統的全球組網，承載著中華民族的星辰大海之夢。在《神州謠》的誦讀中，我拓展“航天三字經”創作活動：“北斗星，亮晶晶，組網絡，連蒼穹……”童聲朗朗間，現代科技與傳統韻文完美交融。當學生用稚嫩的筆觸描繪“太空絲綢之路”時，文化自信的種子已然破土而出。

　　結合《中國美食》單元，我策劃“舌尖上的航天夢”項目式學習：用航天食品標準設計營養午餐，以北斗定位原理規劃食材運輸路線。孩子們在計算卡路里、繪制物流圖的過程中，深刻理解“科技改變生活”的真諦。那個總挑食的男孩，現在會認真地說：“航天員在太空吃不好會影響工作，我們也要珍惜糧食，長大當航天營養師！”

　　此外，我還組織了一系列實踐活動，如紅色主題春游、家國情懷主題演講比賽等。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，還讓他們在實踐中深刻體會到了家國情懷的內涵。

　　五、北斗精神對教師職業發展的啟發

　　北斗精神不僅激勵著學生在語文學習中不斷成長，也為我的職業發展提供了寶貴的啟示。作為教師，我深知自主創新的重要性。在教學方法上，我不斷嘗試新的教學理念和手段，如故事教學、情境教學、合作探究等，以激發學生的學習興趣和創造力。同時，我也注重與其他教師的交流與合作，共同探討教學中的問題，分享教學經驗，實現開放融合的教學理念。

　　追求卓越是我職業生涯的永恒目標。我深知，只有不斷提高自己的專業素養和教學能力，才能更好地服務于學生，為他們的成長貢獻自己的力量。因此，我不斷反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，努力提升自己的教學水平。

　　站在三尺講臺仰望星空，北斗精神給予我們的不僅是教育方法的啟迪，更是教育情懷的升華。當“自主創新”化為筆尖的靈動，“開放融合”成為課堂的生態，“追求卓越”融入教學的日常，“家國情懷”浸潤童真的心靈，語文教育便真正實現了“文以載道”的使命。這或許就是新時代教育工作者最浪漫的堅守：用文字編織星網，以情懷照亮征程，讓每個孩子都在中華文化的浩瀚星空中，找到屬于自己的坐標。

　　讀《我是北斗人》，感北斗精神之光

　　邢臺市第一實驗小學教師 劉艷冰

　　在教育的征程中，我們總是不斷探尋能給予學生精神滋養的佳作，《我是北斗人》便是這樣一本不可多得的紀實文學。它如同一幅波瀾壯闊的歷史長卷，徐徐展開了北斗衛星導航系統從艱難起步到全球閃耀的輝煌歷程，也讓我們得以深切領略北斗人那熠熠生輝的精神品質。讀完之后，我心潮起伏，感慨萬千，書中的點點滴滴都深深烙印在我的心間。

　　北斗人的自主創新精神，宛如一座巍峨的燈塔，照亮了中國衛星導航事業前行的漫漫征途。回溯北斗建設的起始階段，我國在這一領域可謂是一窮二白，技術儲備極度匱乏，西方強國又對關鍵技術實施嚴密封鎖，試圖將我們困于發展的泥淖之中。然而，北斗人沒有絲毫退縮，他們毅然決然地踏上自主創新之路。陳芳允院士高瞻遠矚，結合中國國情提出了具有開創性的“雙星定位系統”方案，為北斗系統的搭建勾勒出了最初的宏偉藍圖；北斗科研團隊更是大膽突破常規思維，精心設計出獨特的星間鏈路，一舉攻克了160余項關鍵核心技術。正是憑借著這種敢為人先、勇于開拓的創新精神，北斗系統實現了從無到有、從有到優的質的飛躍，成功躋身世界衛星導航技術的前沿陣地。在小學教育中，我們應當積極引導學生樹立創新意識，鼓勵他們敢于質疑、勇于嘗試，培養他們的發散性思維和創造性解決問題的能力，讓創新的種子在孩子們幼小的心靈中生根發芽，茁壯成長。

　　開放融合精神，則充分彰顯了北斗人廣闊的視野與博大的胸懷。在全球化深入發展的當下，開放合作已成為推動科技進步的強大引擎。北斗人深刻認識到這一點，他們積極投身國際合作，在與歐盟伽利略衛星導航系統的頻率協調等諸多合作項目中，努力尋求發展機遇，為北斗系統的國際化進程不懈拼搏。這種開放融合的理念，不僅讓北斗系統得以汲取全球智慧，不斷完善自身性能，更使其能夠更好地服務全球用戶，成為推動人類科技進步的重要力量。在教育教學實踐中，我們要著力培養學生開放包容的心態，引導他們尊重不同文化、接納多元觀點，鼓勵學生積極參與交流合作，在合作中學會分享、學會成長，為未來更好地融入多元社會奠定堅實基礎。

　　萬眾一心的團結協作精神，是北斗系統建設取得成功的強大基石。建設北斗衛星導航系統，無疑是一項規模宏大、技術復雜的超級工程，它涉及到眾多單位和科研人員的協同作戰。在這個龐大的工程體系中，無論是聲名赫赫的“兩彈一星”元勛，還是默默無聞的普通科研工作者；無論是奮戰在科研一線的技術骨干，還是在后方提供保障支持的工作人員，大家都緊緊圍繞著同一個目標，心往一處想，勁往一處使。孫家棟院士勇挑北斗一號總設計師的重擔，引領團隊穩步前行；測繪專家譚述森臨近退休之際，仍堅守崗位，在簡陋的鐵皮屋里完成總體設計；無數年輕的科研人員更是無私奉獻，將自己的青春與熱血毫無保留地揮灑在北斗事業中。他們的團結協作，匯聚成了一股無堅不摧的磅礴力量，推動著北斗系統建設不斷邁向新的高度。在班級管理和教學活動中，我們要高度重視培養學生的團隊合作意識，通過組織小組合作學習、開展集體競賽活動等多種形式，讓學生切身體會到團隊協作的重要性，學會在團隊中發揮自身優勢，相互支持、相互配合，共同為實現團隊目標而奮力拼搏。

　　追求卓越的精神，是北斗人不斷攀登科技高峰的強大動力源泉。北斗人從不滿足于已有的成績，始終以嚴苛的標準要求自己，在技術研發上追求極致的精度和可靠性，在系統建設上力求盡善盡美，致力于為全球用戶提供最優質、最穩定、最可靠的服務。從北斗一號實現國土覆蓋，到北斗二號拓展至亞太區域，再到北斗三號成功覆蓋全球，每一個階段的跨越，都凝聚著北斗人對卓越的執著追求。他們不斷挑戰自我、超越自我，以永不止步的進取精神，創造了一個又一個令人矚目的衛星導航奇跡。在教育學生的過程中，我們要大力引導學生樹立遠大的理想和目標，培養他們嚴謹認真、精益求精的學習態度，鼓勵學生勇于挑戰自我，不斷超越昨天的自己，在追求卓越的道路上奮勇前行。

　　《我是北斗人》這本書，不僅僅是一部關于北斗衛星導航系統發展的紀實文學，更是一本蘊含著深刻精神內涵的教育讀本。北斗人的精神，是中華民族精神在新時代的生動詮釋與具體體現，它為我們的教育工作提供了寶貴的精神養分。作為小學教師，我們肩負著培育祖國未來棟梁的神圣使命。在今后的教育教學工作中，我們要將北斗精神有機融入課堂教學、班級管理以及學生的日常教育之中，以北斗精神為指引，培養學生正確的價值觀、堅定的信念和高尚的品格，激勵學生努力成長為具有創新精神、合作意識和追求卓越品質的時代新人。同時，北斗人的奮斗歷程也讓我更加堅定了為教育事業奉獻的初心與決心，我將不斷提升自身的專業素養和教育教學能力，努力為學生提供更優質、更全面的教育，為祖國培育更多德才兼備的優秀人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的一份綿薄之力。

　　追“北斗”之光，燃少年之志

　　——讀《我是北斗人》有感

　　長沙市雨花區和平小學 鄒玉

　　近日，我和學生們一同閱讀了《我是北斗人》一書。書中，我們結識了一群懷揣夢想、無畏艱難的北斗人，深刻感受到了他們身上閃耀的愛國精神、創新精神和奮斗精神。閱讀結束后，我們組織了閱讀分享會，學生們積極發言，分享自己的感悟，這也讓我對書中內容有了更深層次的思考。

　　攻堅克難，追逐夢想

　　在閱讀過程中，“兩彈一星”元勛陳芳允的故事深深打動了我和學生們。在那個科技基礎薄弱、國際環境嚴峻的年代，衛星導航領域對中國來說幾乎是一片空白，西方發達國家的技術封鎖和嘲笑如烏云般籠罩。然而，陳芳允沒有絲毫退縮，他憑借著深厚的學識和對祖國科技事業的滿腔熱愛，毅然投身于衛星導航的研究中。經過無數個日夜的鉆研，他開創性地提出了“雙星定位系統”方案 ，為中國衛星導航事業打開了第一扇大門。在分享會上，有學生感慨地說：“當時條件那么落后，那么困難，陳爺爺能潛下心來做研究，太了不起了。如果是我，可能剛起步不久，就放棄了。”這一番話，也讓我意識到，現在的孩子物質條件優越，得到什么都很容易，很少經歷真正的困難，面對難題容易產生畏難情緒，缺乏堅持和奮斗的精神。

　　創新進取，突破自我

　　攻克“快捕精跟”技術的某工程院校的北斗團隊的故事同樣給人啟示。“快捕精跟”是地面運控系統的核心關鍵技術，最開始這個技術攻關出現了“慢幾拍”的現象，嚴重影響整個北斗導航工程建設的進度。當時，美國的GPS系統，俄羅斯的格羅納斯系統的快捕精跟走的都數字模擬的技術路線。但這個路線，用在中國北斗身上，卻完全走不通，這也是這個技術攻關遇到瓶頸的關鍵原因。為解決這一問題，這個北斗團隊創新性地運用了“全數字信號處理”這一嶄新的技術開發路線并成功地解決了這一難題。了解這個故事后，學生們明白創新的重要性，正如《田忌賽馬》中孫臏敢于打破常規，調整出馬次序，幫助田忌取得了賽馬的勝利。但在現實中，很多學生習慣于遵循常規，不敢嘗試新的方法，害怕犯錯。就像在平時的學習中，做數學題時，一些學生只愿意用老師講過的常規方法，稍微遇到變化的題目就無從下手。這也讓我明白，在今后的教學中，要更加注重培養學生的創新思維，鼓勵他們勇于嘗試，不要害怕失敗。

　　堅守崗位，默默奉獻

　　測繪專家譚述森臨近退休，本可以享受悠閑的生活，但他卻放不下對北斗事業的執著。他帶領團隊在簡陋的鐵皮屋里，克服了惡劣的工作環境，全身心投入到北斗一號總體設計工作中。夏天，鐵皮屋像蒸籠一樣酷熱難耐；冬天，又如同冰窖一般寒冷刺骨。但譚述森和他的團隊成員們沒有一個人抱怨，他們心中只有一個信念——早日完成北斗一號的設計。在分享讀書心得時，有學生問道：“譚爺爺為什么要這么辛苦呢？退休了好好休息不好嗎？”現在的孩子更多地關注自身的舒適和快樂，對于家國責任和奉獻擔當，缺乏深刻的理解與現實的行動。

　　在如今這個物質豐富的時代，孩子們生活得太容易，很少體會到生活的艱辛，怕苦、怕累成了一些學生的常態。寫作業多一點就抱怨，參加體育鍛煉怕吃苦，遇到一點困難就想放棄。而且，很多學生只關注自己的學習和生活，對于國家大事、社會發展缺乏關心，缺少家國責任意識。

　　《我是北斗人》這本書就像一場及時雨，為我們提供了很好的教育契機。在今后的教學中，我會把北斗人的故事融入到課堂教學中，引導學生學習北斗人的精神。比如，在作文課上，讓學生以“我心中的北斗人”為主題進行寫作，加深他們對北斗人精神的理解；在品德課上，組織學生討論如何在生活中踐行北斗人的愛國精神、創新精神和奮斗精神。同時，我也會鼓勵學生積極參與社會實踐活動，增強他們的社會責任感和家國情懷。

　　讀完《我是北斗人》，我和學生們都收獲頗豐。北斗人的精神就像一束光，照亮了我們前行的道路。我相信，只要我們不斷學習和傳承北斗人的精神，一定能夠培養出有擔當、有創新精神、能吃苦奮斗的新時代少年，讓他們在未來的人生道路上綻放出屬于自己的光彩，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

　　《我是北斗人》

　　龔盛輝 / 著

　　定價：58.00元

　　湖南少年兒童出版社

　　內容簡介

　　《我是北斗人》以圖文聲相結合的形式，講述一代代北斗人一路披荊斬棘、自主創新、不斷超越，讓中國人自己的北斗衛星導航系統閃耀星空，服務全球的真實感人的故事。北斗人在打造一雙雙“天外慧眼”的同時，也將自己打造成了最亮眼、感人的星空追夢人，他們身上所體現出來的“自主創新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的新時代北斗精神，正是廣大少年兒童需要的寶貴的精神力量。