在閱讀中積累成長底氣

　　山東省五蓮縣探索閱讀教育新路徑，引導師生家長愛讀書、善讀書、讀好書——在閱讀中積累成長底氣

　　本報記者 黃鵬舉 魏海政

　　推動青少年學生讀書行動 特別報道 

　　“有時在看書的時候，我會覺得這本書講述的人物好厲害，我要當科學家；再看另一本書描寫更有意思，又激發我要當畫家的愿望……”厲雯萱是山東省日照市五蓮縣街頭鎮中心小學六年級（1）班學生，愛讀書的她在廣泛的閱讀中揚起了夢想的風帆。

　　在五蓮縣，閱讀與教育的故事不斷演繹，師生在閱讀中點燃了自己，也照亮了他人。

　　“閱讀不是另外的事情，它就是教育工作的重要組成。近年來，我們大力推進家校共讀、師生共讀、生生共讀，探索閱讀教育實施新路徑，全面提升學生素養和育人質量。”五蓮縣教育工委常務副書記，縣教體局黨組書記、局長萬兆博說。

　　閱讀開啟教師專業發展路 

　　“教師不讀書，就會缺少教育教學的底氣與靈氣。”五蓮縣第二中學語文教師李超，將閱讀視作自己專業成長的重要支點。

　　2018年剛入職時，缺乏教學經驗的李超遇到了許多困惑，于是，根據《五蓮縣新入職教師三年專業成長發展規劃》安排，她開始了系統性的專業閱讀。

　　《致青年教師》是李超開啟閱讀助力專業成長之路的一本書，當時的她對自己未來的專業發展方向并不明晰，但書中的許多案例與觀點，對于迷茫中的她助益良多。此后，她相繼閱讀了《首席教師》《全世界都想上的課》《靜悄悄的革命》等一系列書籍。“直至今日，我教育路上每一個重要的時刻，都有書籍相伴。”李超感慨地說。

　　在五蓮，被閱讀成就的教師們越來越意識到，教育本身就是一本等待被閱讀的大書，而在教育的身后，閱讀正是那扇連接世界的大門。

　　同樣，在五蓮縣育才小學擔任班主任的曹方華，也從專業閱讀中汲取到了育人智慧。一年前剛從鄉鎮初中轉崗到小學教學崗的她，面臨一個有些棘手的問題——班上有個特殊孩子，表達和溝通上有些障礙，總是不自覺地擾亂課堂秩序。

　　“我的孩子有這樣的問題，要你們老師有什么用？”一次在跟家長溝通孩子情況時，家長突然拋出的一句話刺痛了曹方華，這也讓她開始反思自己的教育方式，她決定從閱讀中尋求幫助。

　　“讀了《做溫暖的教育者》這本書后，我發現自己可以設身處地地換位思考，認識到這名家長最關注的不是孩子的學業成績，更多的是希望幫助孩子得到群體的認同。”曹方華又耐心與家長溝通，并把自己讀到的育人故事分享給家長。慢慢地，家長從一開始的不認可到后來的逐漸接受，再到如今的充分信任，家校溝通順暢了，對孩子的教育也達成了共識。

　　在五蓮各中小學的教學工作安排中，閱讀已成為提升教師專業能力的高頻關鍵詞，談論書、互相推薦書、分享讀書收獲成為他們工作中的常態。五蓮縣各學校每學期至少開展一次教師讀書分享報告活動，每名教師至少閱讀兩本教育教學專業書籍。

　　除了傳統的閱讀，五蓮不斷創新專業閱讀方式方法，為更多教師開啟新的閱讀場域。

　　“聽書的時候感到熟悉又陌生，又聽到了一些教育家的理論和事跡，像布魯納的發現教學法、蔡元培的教育理念，等等。‘書聲書聲’APP仿佛又帶我回到了大學課堂上，而且更深入、更貼近實際、更吸引人。”五蓮縣第一中學英語教師胡明月說。

　　胡明月所說的“書聲書聲”APP，是五蓮縣開展“教師聽書富腦工程”的重要載體。該縣2019年成立教師讀書工作領導小組，組建專著核心要義提煉、有聲資源制作、技術服務保障等多個團隊，開發出“書聲書聲”聽書平臺，精選涵蓋教育教學、專業發展、社會科學等36個專題的144部教育著作，組織全縣4200名教師開展聽書活動，并每周推薦一本專業書籍供教師們聽讀。

　　“學校本就是讀書的地方，教師本該是讀書人。‘書聲書聲’APP面向全縣中小學教師，為他們搭建了一個生長、生成、成師，拓寬視野、養成習慣、提高素養、陶冶身心的學習平臺。”五蓮縣教體局一級主任科員李志友說。

　　閱讀培植學生成長成才沃土 

　　“親愛的一年級小朋友，想了解這里最新的讀書方式嗎？快跟小博、小雅一起來暢游書的海洋……”每年，五蓮縣實驗小學的一年級新生在入學時都會收到一封“邀你暢游書海”的邀請函，介紹學校的讀書活動，激發孩子們的閱讀興趣。

　　“發出邀請的‘小博’‘小雅’就在這里！”五蓮縣實驗小學校長陳祥權帶著記者走進藏書10萬余冊的博雅書院（校圖書館），琳瑯滿目的書籍、沉浸式的閱讀環境，置身其中，讓人身心舒暢。“博雅書院建立了藏借閱管咨詢一體化服務和數字化管理系統，設有藏書區、閱覽區和休閑區，是師生們最喜歡的地方。”陳祥權說。

　　近年來，五蓮縣持續推進書香校園建設，讓閱讀在校園隨時隨地發生。該縣對全縣19處學校圖書室進行改造，打通了閱覽室與圖書室間的壁壘，充分利用學校走廊、大廳等空閑區域，搭建圖書架，設立閱讀區，在每個班級建立圖書角，拓展學生閱讀空間，讓好書成為學生最容易獲得的資源。

　　“學校有閱覽室，班里有圖書角，我自己也會買喜歡的書來讀，現在大概讀了100多本。”街頭鎮中心小學六年級（3）班學生張凱文說，他身邊都是愛閱讀的同學，通過閱讀，他開闊了視野，明白了很多道理。

　　對于學校而言，圖書資源和空間是推進學生閱讀的基礎，但決定閱讀工作開展水平的關鍵還是閱讀教育水平。

　　為此，五蓮縣出臺一系列文件推動課內外閱讀系列化、規范化。今年3月，縣教體局印發《關于在全縣深入開展師生閱讀的實施意見》，實施熟知熟記必讀書目、拓展推薦書目渠道、強化重點篇目識記、倡樹師生同讀同寫、開展特色閱讀活動等10項行動，從明確閱讀書目、規范閱讀行為、強化閱讀保障等方面進行全面部署。明確小學必讀書目57部、推薦書目124部、重點篇目295篇，中學段必讀書目30部、推薦書目48部、重點篇目300篇，促進學生閱讀素養與學習能力提升。

　　五蓮縣還制定出臺了中小學生閱讀考核辦法，建立學生閱讀能力水平監測機制，采取過程性和終結性考查方式，引導學校將閱讀教育納入育人全過程。同時，要求各學校把閱讀教育納入教育教學總體規劃和教師教育教學考核，以教師閱讀帶動學生閱讀，提升師生閱讀素養，形成了方向明確、目標具體、措施可行、考核有力的工作體系，有力促進五蓮各學校全面開展閱讀教育。

　　五蓮縣實驗小學開發了覆蓋6個年級的“我是快樂小書蟲——整本書閱讀課程”。“課程包括自主閱讀、任務單、閱讀教學設計等五部分內容，任務單引領引發學生的閱讀期待，讀書安排幫助學生實現規劃性閱讀，高效測評延伸了學生的閱讀信心，有效激發并培育了學生的閱讀興趣。”陳祥權介紹。

　　在五蓮縣，叩官鎮中心小學開展全學科大讀寫工程，對各學科圍繞讀什么和怎么寫作提出具體要求，并從圖書配備、閱讀數量、書寫質量、批注質量4個方面出臺評價標準；五蓮縣高澤街道初級中學深入開展閱讀教育研究，開展《初中語文讀寫結合系列化教學研究》《基于教材文本的“讀寫結合教學”推進實踐研究》等多項市級研究課題……

　　一系列落地有聲的閱讀行動，點燃了五蓮廣大教師開展閱讀教育的熱情，“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀氛圍在這個山水秀美的魯南小城愈加濃厚。

　　　閱讀搭建校家社協同育人橋梁 

　　“孩子的良好習慣不是天生具備的，需要我們做家長的來用心引導和培育。我的孩子并沒有那么出類拔萃，她只是有個愛讀書的好習慣。”厲雯萱的媽媽何兆霞表示，家長的閱讀陪伴是父母給孩子最好的禮物。

　　街頭鎮中心小學為每名學生印制了讀書記錄卡，學生每天晚上保證至少30分鐘的閱讀時間，提倡學生家有圖書角或小書架，在家中與父母共讀，在家校之間營造讀書氛圍。該校越來越多的家長參與到孩子閱讀習慣的培養中，樂于分享和表達的書香少年和書香家長不斷涌現。

　　何兆霞告訴記者，除了家庭伴讀，孩子還在學校參加了“小丫丫文學社”的社團活動，讓孩子在廣泛的閱讀后有了表達的出口，“這得感謝張傳德老師對孩子的專業指導”。

　　近年來，街頭鎮中心小學教師張傳德和同事們致力于讀寫教學的研究與實踐，結合鄉村教學實際和學生讀寫水平，成立“小丫丫文學社”，反推學校的整體讀寫教學。在學校組織和社團帶動下，該校學生在省級以上報刊發表習作1200余篇。

　　通過閱讀，搭建家校之間的橋梁，共同助力孩子健康成長，已成為五蓮越來越多學校的選擇。為充分調動學生和家長參與閱讀的積極性，今年以來，五蓮縣教體局組織各學校廣泛開展“你讀書、我買單·共建書香五蓮”活動，由學生和家長到縣新華書店選擇自己喜歡的報刊圖書，現場辦理登記手續，無需支付費用就可以借閱，閱讀完后由學校買單購入圖書室。如今，每到周末和節假日，五蓮縣新華書店總能看到家長帶著孩子認真挑選書籍的畫面。

　　同時，五蓮各學校圖書室的大門向家長敞開，確定周六為圖書室開放時間，學校免費為家長辦理借書證，方便家長及學生隨時到校借閱書籍，倡導親子共讀，推進全民閱讀。截至目前，共有4300余名家長、學生到圖書室借書、閱覽。

　　五蓮還推薦《愛的教育》等書籍作為親子共讀書目，組織閱讀指導家長會、書香家庭評選。聯合縣新華書店舉辦9期“悅讀者”讀書會，為全縣師生、家長等閱讀愛好者搭建交流平臺，講述閱讀故事、分享閱讀經驗、闡述閱讀心得。聯合縣婦聯、縣圖書館舉辦“書香飄萬家閱啟新征程”親子閱讀活動，引導廣大家長積極參與書香家庭建設，推動親子共讀走深走實。

　　五蓮縣委常委、宣傳部部長、教育工委書記，副縣長張淑娟表示，下一步，五蓮縣將充分發揮教育系統優勢，強化示范引領帶動，推進學校、家庭、社會協同發展，加強書香家庭、書香校園、書香五蓮建設，讓閱讀的環境更美，讓閱讀的氛圍更濃，讓閱讀的力量更強。（黃鵬舉 魏海政）