提高閱讀力，規劃孩子的閱讀人生 ——“媽媽導讀師·為愛發聲”播撒幸福的種子童書誦讀會啟動式側記

　　提高閱讀力，規劃孩子的閱讀人生 ——“媽媽導讀師·為愛發聲”播撒幸福的種子童書誦讀會啟動式側記

　　□范占英 郎浩舟 米璦琪 王瑞瑞

　　中央廣播電視總臺播音指導、“媽媽導讀師”形象大使 李瑞英

　　　　兒童文學作家、接力出版社總編輯 白冰

　　　　北京廣播電視臺主持人、“媽媽導讀師”形象大使 小雨姐姐

　　　　兒童文學作家 劉海棲

　　　　繪本畫家 九兒

　　　　“媽媽導讀師”活動發起人、主持人 范占英

　　今年的世界讀書日當晚，一場盛大的童書朗誦直播分享會在道別與晚安聲中落下帷幕。在1小時40分鐘里，有超過234萬名觀眾在線聆聽了專家分享如何增強閱讀力、規劃孩子的閱讀人生這一話題，共度世界讀書日的美好夜晚。

　　在國家新聞出版署指導下，由中國新聞出版傳媒集團、首都圖書館聯合央視頻、騰訊新聞、喜馬拉雅、云聽、當當網、未來網、快手等平臺主辦的“媽媽導讀師·為愛發聲”播撒幸福的種子童書誦讀會在世界讀書日當天啟動，啟動式以“提高閱讀力，規劃孩子的閱讀人生”直播分享會的形式進行。分享會上，嘉賓們圍繞“讀什么、怎么讀、讀懂書、從讀故事到編故事、成為閱讀達人”5個話題展開討論，希望能夠引導家庭重視親子閱讀，調動兒童閱讀的積極性、培養其閱讀習慣、教會其閱讀方法，促使其提高閱讀能力。

　　共筑親子閱讀之基—— 探討“讀什么”

　　解決“讀什么”這個問題是親子閱讀的開端，能否解決好這個問題關系到父母在閱讀之路上將引領孩子去往何方。我國每年出版新書幾十萬種，而其中少年兒童讀物出版數量也十分可觀。那么，在茫茫書海中，該怎么給孩子們選到適合他們的優質圖書呢？

　　兒童文學作家、接力出版社總編輯白冰說，我們在選書時，一是要有分齡閱讀的理念。因為孩子是從聲音的閱讀開始的，比如孩子很小的時候是聽媽媽念兒歌、聽故事，再大一點開始讀圖，等再大一點讀圖文并茂的書，到了學齡六七歲開始讀以文字為主、插圖為輔的書。針對不同的年齡，父母在給孩子挑選讀物時一定要有這種分齡閱讀的理念，這樣你才能選到孩子讀得懂、感興趣的書，他才會愛上閱讀。

　　二是要有分類閱讀的理念。因為閱讀對于孩子來講，就像我們平時身體所需的膳食營養，閱讀也需要精神營養的平衡。比如我們的孩子要讀議論文，也要讀散文；要讀童話，也要讀繪本；既要讀我們自己的作家創作的書，也要讀從國外引進的優秀圖書；還有適合孩子閱讀的一些國學書籍。這樣才能做到精神營養平衡，讓孩子的閱讀既傳承中華民族的優秀文化基因，同時又具有國際化視野。通過分類閱讀去開拓孩子的閱讀視野，培養他的閱讀習慣，孩子一旦養成好的閱讀習慣，那么他會從輕松閱讀開始走向經典閱讀，走向深閱讀，然后逐步去讀重要的書。

　　三是培養孩子的閱讀興趣。白冰提醒，培養孩子的閱讀興趣，一定要從孩子最喜愛的書開始。你可以給他選很多你認為很重要的書、經典的書，但孩子如果不喜歡，他就不會愛上閱讀。“我希望家長在為孩子選書時，一定要考慮孩子的感受。讓他從他最喜歡的書開始閱讀，思考讓他愛上閱讀比思考剛一開始讓他讀什么更重要。只要他愛上閱讀了，將來總有一天他會讀到你們所認為的那些重要的書。”白冰說。

　　四是盡量選擇名家、名社書籍。所謂“名”，比如說專業少兒出版社的書，他們的圖書質量一般有保障，包括內容質量、印裝質量等，而且名社出書有很高的標準。

　　五是家長們要拓寬閱讀視野，加深對中外兒童文學的理解。家長的閱讀視野、閱讀能力和閱讀水平直接影響著孩子，所以想要給孩子選對書，家長一定要看看，例如中國兒童文學史、世界兒童文學史，包括《世界圖畫書——閱讀與經典》《世界兒童文學——閱讀與經典》《當代中國兒童文學史》等。在這個基礎上我們就知道，孩子應該讀哪些書。

　　兒童文學作家劉海棲說，國外的經典圖書一定不要錯過。對于孩子來講，讀經典不會讓孩子走岔路，這一點是非常重要的。另外，在挑選引進版繪本時，一是要挑選繪本出版做得比較好的國家或者地區的書。比如歐洲做了幾十年甚至上百年的繪本，他們有豐富的經驗，而且各有特點，荷蘭的繪本、法國的繪本特別有藝術氣質，英國的繪本也有自己很好的傳統。

　　二是家長要自己先喜歡讀書、多讀書，提升感受與辨別好書的能力。讀書、關注書時間久了，你會感覺書實際上都是有感情、有溫度的，它會從封面、設計、內容、繪畫等各個方面告訴讀者這是一本好書。書讀多了，對書就有感覺了。

　　三是要在孩子適宜的年齡段，在挑書問題上充分發揮父母的引導作用。父母和孩子的選擇有差異，孩子更喜歡趣味十足的、幽默的、好玩的內容，父母要多和他們去靠近，同時父母要引導孩子讀書，父母要告訴他怎么讀，它為什么好，把他引導到讀經典上來。

　　北京廣播電視臺主持人、“媽媽導讀師”形象大使小雨姐姐一直從事少兒節目主持工作。她對自己的要求是每個星期都去學?；蛘哂變簣@，讓自己回到孩子們中間。當小雨姐姐去校園時，孩子們經常向她訴說煩惱：“小雨姐姐，父母買的書我根本就不喜歡。”小雨姐姐建議，父母要允許孩子和家長共同選書。共同商量的結果可以是爸爸媽媽選三四本，孩子選1本，這3:1或者4:1的比例，其中既有家長的引導，又照顧到孩子的興趣。小雨姐姐希望廣大的家長朋友能夠把這1/3或者1/4的權利還給孩子，讓孩子有興趣去讀書，這一點特別重要。

　　共赴親子閱讀之路——回答“怎么讀”

　　解決“怎么讀”這個問題是推動親子閱讀前行的動力，親子閱讀的方式方法關系著父母與孩子之間的閱讀之路能否走得長遠。對于這個問題，分享嘉賓提出的許多觀點也許能夠幫助家長走出親子閱讀的誤區。

　　中央廣播電視總臺播音指導、“媽媽導讀師”形象大使李瑞英建議，我們在跟孩子共讀時，首先，不要張口就讀，而應該提前做好功課——瀏覽、默讀，確定正確的字詞發音；確定書本創作基調與情感；領會作者的創作主旨與意圖；同時查閱與書籍相關的信息資料，以備向孩子解釋說明時使用。

　　作為“媽媽導讀師”中國親子閱讀大賽的評委，在以往的大賽上，李瑞英注意到，雖然有些家庭家長聲音、形象都不錯，某種程度上卻搶了孩子的“風頭”，因此，她提醒家長應該明確自己在親子閱讀中扮演的角色——當好“優秀輔助”。“孩子在親子閱讀過程中才是成長的主體，要盡可能地培養孩子的主觀能動性。”李瑞英說。

　　小雨姐姐說：“我們在給孩子講故事時要真誠、用心，通過身體接觸實現情感傳遞。同時，眼神的交流可以幫助我們隨時了解孩子的領悟程度并調節講述故事的節奏。”對此，白冰表示贊同：“我們要做好同孩子之間的情感交流，對于培養孩子的社交能力尤為重要。家庭中良好的情感交流氛圍有助于培養孩子今后步入社會后的情感感受力，有利于孩子以一種健康積極、陽光向上的姿態去接觸這個世界。”

　　劉海棲說：“我們應該認真思考如何與孩子共同參與到再創作的過程中去。以繪本為例，繪本實際上是雙線講故事，第一個是文字作者要講的故事，第二個是畫家要講的故事。最后兩人相互融合講成了第三個故事，也就是更完整的故事。實際上，這還沒有結束，它還有第四個故事，那就是父母和孩子用他們的聲音和肢體語言創造而成的故事，這是父母帶著孩子閱讀時需要思考的。”

　　共品親子閱讀之美——做到“讀懂書”

　　同樣一本書，讀進去和沒讀進去差別巨大：讀進去，可以和古今中外的作者進行精神交流，汲取豐富養分；讀不進去，那就只能葉公好龍，耳目閉塞。要讓孩子慢慢讀懂書里的內容，和文字、圖畫作者心意相通。分享嘉賓同樣提供了許多經驗。

　　談到圖畫的創作，繪本畫家九兒說：“我們在畫一本書的時候，真的不是在羅列，把畫面鋪滿。就像一個導演一樣，演員要說什么樣的臺詞，做什么樣的動作，需要反復斟酌，對于繪本創作也是一樣。”繪本里的“圖”中藏著許多信息和細節，往往和文字形成圖書的雙主線，我們在陪孩子閱讀時，不要忘了仔細看圖畫，這樣才不會削弱對圖畫書的了解和情感。她建議，一定要多看圖。圖上出現的每一個細節都要去看，想想這個畫家在給我們設置一個什么樣的考題。當你把圖看明白之后，再回過頭來看文字，你會發現，你很輕松地就把故事看完了，而且對故事有很深的情感。

　　白冰認為，一本好的圖畫書，一定有形象之美、細節之美、語言之美、想象和創造之美。高明的家長把閱讀當作游戲，在游戲中讓孩子去體驗。比如《妖怪山》《不要和青蛙跳繩》，其中的形象都非常有趣、好玩兒。又比如《母雞羅絲去散步》，母雞在向前走時，每到一個場景，后面都有一只狐貍在跟著它。你跟隨狐貍會發現，那是一個非常驚險的故事線索，又是非常好玩的一種游戲，這會讓孩子帶著懸念把書看完。

　　在白冰看來，不管是小孩子，還是大孩子，一定要把閱讀當成游戲，一旦變成游戲，孩子就能在游戲中讀懂這本書，甚至懂的內容更多。千萬不要給孩子講道理，簡單地提問題，那樣孩子會有壓力，會讓閱讀在他心里形成陰影。要讓孩子愛上閱讀，首先要把閱讀當作一種游戲，和孩子一起來玩。

　　對于正確發聲，作為資深播音員的李瑞英非常關注，她認為日常閱讀中正確發聲與否會影響到親子閱讀的質量。“其實漢語言發音是非常好聽的。聲音怎么樣發出來才能吐字如珠、悅耳動聽，這是我們希望的。畢竟不是普通話大賽，各地的口音都有，這不是問題，但媽媽的真誠、對文本的敬畏，孩子是能夠感受到的。”李瑞英覺得自己曾經的中學語文老師在這方面就做得非常好，她回憶說，她的中學語文老師為了讓孩子們體會語言的美，也為了讓大家練膽量，會讓作文得“優”或“優+”的同學們把作文在大家面前念一遍。讀完以后，老師讓大家給念的同學挑毛病，看有沒有更好的詞把他的那個詞替換下來。同學們你一言，我一語，你換個動詞，我換個形容詞，大家組合起來的這篇作文，再找一名同學來讀一遍，看是不是文章的表現力更強、更上口?；貞浧饋?，在這樣的教育下，覺得朗誦真美，而這對圖書內容的挖掘也是非常有效的。

　　很多家長與小雨姐姐互動，經常會問她一個問題：“我給孩子讀故事的時候，是要指著字一個字一個字地讀嗎？”對此，小雨姐姐說，其實，在孩子四五歲之前，家長不要指著文字去讀圖畫書，要把想象力還給孩子。一位畫家常常用一兩年時間去完成一本繪本。她采訪過一位國外畫家，對方用了10年時間完成一本繪本，肯定花費了很多心血，有很多寓意藏在畫里面。因此，建議家長應該把這種欣賞圖畫美的權利還給孩子，孩子一邊欣賞圖畫，一邊聽爸爸媽媽講書中的文字，或者講自己的理解，這樣能夠更好地培養孩子的想象力和審美力。

　　共享親子閱讀之樂——從讀故事到編故事

　　從讀故事到編故事，是親子閱讀過程中的創新性轉化。當家長與孩子從一名旁觀者轉化為一名創作者，這對親子閱讀乃至親子關系來說都大有好處。

　　白冰認為，引導孩子閱讀，其實就是讓他們通過閱讀掌握母語，用語言去交流，進而去創作。對于6歲以前的孩子，主要是鍛煉其口語：第一，重復閱讀，先讓孩子有一個文字積累的過程，沉淀思想；第二，在閱讀中引導孩子去講接下來會發生的故事。例如我們用一本無字的圖畫書鍛煉孩子編故事的能力，讓孩子能夠講出來，這就是培養孩子想象力的方法。

　　對大一點的孩子來說，到了寫作階段，在讀書的過程中要讓孩子把自己覺得特別好的字、詞、對話、語言全都記下來。假以時日，孩子便可開始模仿寫作，從而培養孩子的寫作習慣。讀得越多，練筆越多，寫作能力就越強，因此，可以讓孩子邊讀邊做筆記、仿寫、記日記、寫小童話等，在這個過程中，孩子會逐漸認識到想象力的魅力，這就是孩子創作的開始。但值得注意的是，父母千萬不要強迫孩子每讀一本書，就讓他寫讀后感，這會讓孩子對閱讀產生逆反心理。

　　劉海棲認為，我們可以從書中獲得許多，作文和寫作能力只是其中很小的一部分。想提高寫作能力，首先就是多讀書，閱讀各種各樣的書籍，廣泛涉獵。另外，要多觀察。劉海棲很喜歡俄羅斯的文學作品，以肖洛霍夫的《靜靜的頓河》為例，他認為作者描寫頓河草原的白天、晚上、黃昏和黎明，云彩、水的顏色的變幻都讓人目瞪口呆，其實，這些都是靠觀察得來的。同時，作者有很好的表達能力。文學中最重要的是語言，語言里最重要的是準確。“觀察得仔細，閱讀得越多，就能夠準確地進行描寫，就會通過描寫打動別人。”劉海棲說。

　　共攀親子閱讀之峰——成為閱讀達人

　　受新冠肺炎疫情影響，“媽媽導讀師”創新閱讀推廣方式，把活動從線下搬到了線上，許多家長帶著孩子一起閱讀的情景被制作成音視頻分享給大家，取得了很好的傳播效果，這其中如何把文字變成有聲語言，這是一次藝術再創作的過程，也是一門值得研究的學問。要想成為閱讀達人，除了閱讀本身，我們還需要在最為常見的故事表演形式——音視頻的錄制與處理上多下功夫，以便更好地進行新媒體的有效傳播。對此，李瑞英、小雨姐姐有著自己的獨特心得，她們就活動中家長和孩子如何制作精彩的音視頻作品提出了各自的建議。

　　在李瑞英看來，藝術再創作無非是兩類：一類是語言符號，一類是非語言符號。一切用有聲語言傳情達意的內容要做好，例如你讀的字、說的話是否準確、好聽。另一類是非語言符號，比如一本書、一幅畫等，每個人呈現出來的效果都不一樣。因此，語言符號和非語言符號都是和讀本的基調、內容相吻合的。她建議，在選擇固定機位時可以是客廳的一個角落，也可以是沙發、餐桌或是臥室。場景應該是簡潔的，不是繁瑣的，畫面要以人為主，不要讓繁雜的東西掩蓋了讀本內容的意義。

　　在視頻拍攝、畫面構思方面，如果只是一個固定畫面會非常單調。對此，李瑞英分享了一些操作簡單的方法：可以先用手機把故事從頭到尾錄下來，然后換個角度，推拉搖移拍特寫等，比如媽媽帶著孩子讀書，爸爸錄像時可以有專門的設計，這就是所謂的腳本。例如一個5分鐘的視頻，在兩分鐘時用什么畫面，通過鏡頭變化、視頻剪接技術，將視頻效果呈現得更好。

　　她強調，各位家長在構思的時候，一定要確定主題、風格、基調、背景音樂等，這些表現力集中起來是加分的，可以給作品添彩。另外，剪輯工具可以使用愛剪輯等。她不建議家長請專業團隊花很多錢去做視頻，因為在和孩子互動的過程中做出的視頻才是最好的。

　　根據自身在北京電臺的工作經驗，小雨姐姐向大家分享了音視頻制作的小竅門。比如，在錄音的時候不要讓手機離得太近，離太近容易“噗”話筒，而是要保持一個拳頭的距離。李瑞英則補充說：“我們在讀故事的時候，聲音要比講睡前故事的聲音大一些。傳播的最好效果是入耳、入心、入腦，讓孩子產生共鳴。因此，錄制時要把聲音送出去、拽回來，這樣錄下來的聲音就比較有指向性，很好聽，而且清晰度就會提高。”